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我国幼儿教育活动主要困境与解决措施

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  自改革开放以来, 我国教育事业一直在不断发展, 但当前幼儿园教育效果还是不够理想。我国当前幼儿园教育中主要存在着缺乏政府统筹管理以及师资队伍建设不足等相关问题, 严重阻碍幼儿教育的持续发展。所以我国必须得加强推动幼儿教育的改革, 对其进行不断完善, 以此来为幼儿提供一个良好的教育环境。

  一、我国幼儿教育活动中主要存在的问题

  (一) 没有充分发挥出幼儿的主体地位

  在幼儿园教育活动中, 教师和幼儿都是其中的主体, 不论是在互动行为的反馈还是发起等都应该具备着主动权。我国当前幼儿教育活动中, 教师一般都是处于主动者的位置, 他们习惯于控制互动行为的发起和参与过程, 并且左右幼儿的行为, 进而使得幼儿在教育活动中处于依赖和服从的被动地位中, 没有充分发挥出幼儿的主体地位。

  (二) 幼儿园教育活动模式单一

  在实际的幼儿园教育活动中, 教师和幼儿的互动具体表现出一种教育和被教育的情况。特别是在一些集体教育活动中, 教师一般都会牢牢抓住师幼互动的主动权, 控制着整个教育过程, 而幼儿只能够保持安静, 然后听从教师的安排[1]。幼儿的行为和思想也就被严格的限制在一定的范围中, 十分不利于幼儿的发展。幼儿在很多事情上都是接受教师的指令, 例如上厕所、离开位置取水等等, 没有任何的自主权和主动权。除此之外, 教师和幼儿之间的相互问候、行为来往以及平等交流等互动方式都极少有体现。

  (三) 师幼互动中差异性较大

  首先, 是表现在师幼互动对象的差异上。行为积极、活泼开朗的幼儿通常会受到教师较多的关注, 而不爱表现以及较为内向的幼儿则是比较容易被忽视的。并且教师对于可爱、聪明以及懂规矩的幼儿会表现出亲近感, 而对于经常恶作剧以及过度活跃的幼儿则会表现出不满, 进而在互动过程中处于拒绝的状态。

  其次, 是表现在互动方式上面的差异性。对于不同年龄段的幼儿, 教师一般都会采用不同的互动方式[2]。例如, 教师对于大班幼儿的正向施动行为的频次会比小班幼儿少, 而负向施动行为频次则会明显多于小班幼儿, 也就是说, 教师对于年龄比较小的幼儿有着友好和亲切的情感互动举动, 而对于年龄比较大的幼儿控制较为严格, 要求也是更加的高。

  二、解决幼儿教育活动中存在问题的有效对策

  (一) 重视幼儿主体地位的发挥

  在传统的教学观念中, 教师一般都将自己定位于幼儿教育的保护者、教育者以及管理者, 进而将幼儿置于被动地位中, 这也就形成了十分不对称的师生关系。事实上, 教师并不只是幼儿的管理者和教育者, 还应该是幼儿发展的合作者、支持者以及参与者。在幼儿园教育过程中, 教师还是良好师幼互动环境的组织者以及创设者。只有教师意识到自己的角色定位, 才能够在实际的教育活动中更多的关注幼儿的各方面需求, 推动幼儿主体性更好的发展。

  (二) 尊重幼儿, 营造一种愉快轻松的活动氛围

  在实际的幼儿园教育活动中, 教师应该关心每一个幼儿, 并且尊重他们的人格, 为幼儿提供各种发展自我以及探索自我的条件和机会。多和幼儿进行平等以及积极的互动交流, 多赏识以及鼓励他们发起的互动行为。除此之外, 在教育活动开展过程中, 教师还应该善于使用平和以及正向的心态去对待幼儿发起的各种行为, 不应该吝啬自己的鼓励以及赞扬等相关的肯定性语言[3]。而对于他们存在的行为问题也应该以引导为主, 给予他们细致和耐心的帮助, 使得幼儿能够深切感受到教师对他的关爱和重视, 在这种被赏识和被尊重的过程中感受到被支持感和自尊感, 进而产生强烈的互动动机。

  (三) 创建多元化的教育模式

  在教育活动开展过程中, 教师应该结合教育内容和任务的不同, 结合不同幼儿的实际情况来使用多元化的教育方式。不仅应该有教师和全体幼儿之间的互{代写亚博英超--任意三数字加yabo.com直达官网就找Saylun.Com原创亚博英超--任意三数字加yabo.com直达官网网,QQ:56.2239.41}动, 还要有教师和幼儿个体之间的互动, 两种方式相互补充。从互动主体的角度来看, 既应该有以教师为主体的教育活动, 还应该有以幼儿为主体的教育活动;从互动方式的角度来看, 既可以使用语言的方式, 还可以使用以环境以及各种材料作为媒介的活动。幼儿之间存在着极大的差异性, 如有的幼儿独立性强, 并且在教育活动中十分的积极主动, 这类幼儿在各种自主活动中能够获得极大的乐趣;而有的幼儿依赖性以及互动性比较强, 进而需要教师的帮助、鼓励和肯定。所以, 教师必须得针对幼儿的特点来开展不同的教学方式、指导策略以及交往的方式, 以此来更好地满足所有幼儿的发展需要。

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