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ESP模式在大学IT英语教学中的应用研究

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  摘要:ESP教学和研究是当今英语教学的热点。本文以大学IT英语教学为例, 试图突破传统教学模式的局限, 从“教学内容的调整”“师资力量的培养”“与微课教学的结合”以及“考核方式的更新”等角度探索和研究ESP模式在IT英语教学中的应用, 从而激发学生的积极性和主动性, 最终取得了不错的教学效果。

  关键词:ESP; IT英语; 教学模式;

  1 ESP的发展现状与困境

  与EGP (English for General Purposes) 通用英语相对, ESP (English for Specific Purposes) 指专门用途英语, 即与某种特定目的相结合或与某个特定学科、行业相关联的英语。早在1962年, 国外专家C.L.Barber等人便对ESP展开了初步的研究[1]。随后50多年, 在“教学方法”“多重需求分析”“教师的定位与作用”“师资培训”和“教材编写”等与ESP相关的研究课题或研究领域均得到了显着的探索和拓展。反观国内, 直到20世纪90年代才陆续有国内学者针对ESP理论进行研究, 且实证很少。进入21世纪, 国内ESP教学开始逐渐兴起, 产生了大量的研究成果, 研究范畴和领域呈现多元化态势[2]。

  然而, 随着研究的不断深化, 也出现了许多严重阻碍ESP教学发展的问题, 比如:缺乏规范的教学大纲和明确的理论指导;缺乏充足的教学资源和足够的师资力量;缺乏全面、合理且科学的考核方法等[3]。在信息技术飞速发展的今天, 能否有效提高IT从业者的英语综合技能, 对提高我国IT行业的整体国际竞争力极为重要。但在众多研究之中, 将ESP理念应用于IT英语教学的探索和试验非常稀少。

  2 ESP在IT英语中的应用

  为适应东北亚区域经济发展, 尤其是软件和服务外包业对精通外语的复合型IT人才的迫切需求, 大连外国语大学于2004年成立软件学院。笔者结合软件学院的实际情况和课程设置, 试图在IT英语教学中引入以职业能力为本的ESP教学模式, 并为此进行了充分的实证研究, 已经取得了不错的成效[4]。主要体现在以下几个方面:

  2.1 教学内容的调整

  目前, 不少高校仍然将ESP等同于传统的EGP, 在教学内容上具有明显的自主性和盲目性, 难以体现ESP教学“工具性”和“专业性”的特征。由于课程内容与学生的学习需求和专业发展方向相差较大, 这就直接导致教师费时费力地备课和讲课、学生却不感兴趣或不重视的尴尬局面。

  基于这一局面, 笔者所在的教学研究团队针对大连外国语大学软件学院相关专业本科生的课程设置、专业需求与实际情况, 结合IT技术与培训教育深度融合的趋势, 聚焦于当下最前沿且最实用的IT专业技术, 编写了一套基于ESP理念的专业英语教材———《IT英语读写教程》。这套教材以发展学生职业英语能力为中心, 旨在通过阅读文章、完成任务和练习促使学生逐步熟悉并掌握IT行业工作中所涉及的专业常识和英语知识。在每单元的导入部分, 学生会学习到与本单元内容相关的IT岗位职责和技能表达。这种设计在帮助学生掌握行业知识的正规英文表达方式之余, 进一步加深他们对IT各领域不同岗位的了解, 对日后的职业规划有很大的帮助。另外, 编者在每单元的导入部分还加入了诸如新人面试、职位描述、员工培训、产品说明、公司介绍等听说练习, 在课后题中也包含了IT行业英语的句子和段落, 试图通过模拟真实的场景来培养学生熟练、准确地运用英语表达IT知识的能力, 体现了这套教材在英语教学方面的专业性和实用性。除此之外, 基于这套教材, 针对软件学院不同专业、各类班型的实际情况, 调整了原有的课程设置和教学大纲。实验表明, 这些尝试使学生工具型动机、融入型动机和情境型动机的强度均有所提高, 对提升学生英语学习的投入度具有明显效果[5]。

  2.2 师资力量的培养

  教师资源的水平直接关系到ESP教学的长远发展和全局质量, 只有重视和加强ESP教师队伍建设, 多方位利用好复合型ESP教学资源和师资力量, 才能为今后教学工作的顺利开展提供充足的人力和物力。然而, 由于ESP课程本质特点要求ESP教师应具备相关专业充足的理论基础和专业知识, 因此高校里大多数英语老师并未完成从EGP向ESP的成功过渡[6]。

  笔者所在的教学研究团队为了解决这一问题, 主要采取了以下对策:一是通过“引进来”的方法, 积极开展与周边IT企业的合作, 充分利用校外培训基地的各种资源, 同时聘请具有经验的IT从业人员或资深讲师走进校园, 对相关课程的教师和学生进行培训;二是鼓励相关课程教师改变单一的英语教师角色, 主动转变传统英语教学观念, 充分利用软件学院丰富的计算机教师资源, 以合作的、开放的心态寻求跨专业和学科的教师间合作, 进而实现自身的语言知识与专业技能的同步提高;三是通过主持或参与《IT英语读写教程》的编写, 不断查找资料、咨询专家, 了解包括网络学习、增强现实技术、人工智能、互联网经济和信息安全等当下最实用的IT专业技术, 进而不断丰富自己对IT技术的理解、提高专业水平;四是积极参与校内校外组织的各类计算机与外语跨学科的科研活动, 逐渐成为积极关注语言和专业学科最新进展的研究人员。

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